游山西村教学反思
作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的游山西村教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
游山西村教学反思1对于中年级来说,理解诗句意思和体会诗人的心境是古诗教学中的难点。我教完 对于中年级来说,理解诗句意思和体会诗人的心境是古诗教学中的难点。我教完《游山西村》这首古诗后感触颇深。通过范读，自由读，齐读等多种方式朗读，让学生欣赏一段情景后，交给学生第一个任务是：参考注释小组交流诗句意思，此时学生也较积极（可能是校长在场听课的缘故）。过了几分钟后，学生纷纷举手发言。
此时我也很兴奋，心想学生定会把意思说得很透彻，那我也省力了。但却出乎我意料，提问了几个学生都无法说得正合我意，比如“浑”不知是何意思，因此无法理解第一句意思。于是我及时补充了这字的意思，此时学生才恍然大悟，较准确理解了第一句意思。
几经周折后，学生基本上弄懂了四句诗的意思了。此时我也松了一口气，终于完成了第一个任务，接下来是第二个任务：体会诗人心境和人物情感，这对四年级来说是个难题，但我想还是让学生自读自悟出情感吧。所以我提出这样一个问题：读了本诗你能体会主人家和诗人各自怎样的情感？这时有学生说出了体会到主人家待客的热情，此时我及时抛出一个问题：你是从哪个字体会到的？学生很快说出“足鸡豚”中的“足”字。
进而引导学生 ……此处隐藏4726个字……p>我执教了古诗《游山西村》。上课之前，我查阅了许多资料，备课做了一番精心的准备，按照要求在书上作了许多圈点，课件也“拿”来了，浏览了几遍，感觉很好。课上，我采用古诗教学“三步走”即解诗题，知诗人——抓字眼，明诗意——多诵读，悟诗情的策略，最后布置课堂练习，期望达成教学目标。
中午，部分语文教学名师、精英对我的这节“推门课”进行了点评，真正印证了“当局者迷，旁观者清”这句话。综合老师们的指点，这节课值得我反思的地方不少。
一、认识有失偏颇。我以为古诗教学比较容易，因为它短小精炼，读起来朗朗上口，记起来很快。其实不然，纵观这堂课，学生没有读出古诗的韵味，对于诗句的理解仍是一团迷雾。
二、备课缺乏整合。尽管课前查阅了许多资料，但是没有认真考虑舍取，课上总想着一一兼顾，致使我有些心慌意乱，难以把持。
三、课件必须实用。很多专家告诫过，课件要慎用。一切从实际出发是我们工作的指南，我想也包括教学。这节课的课件没有从本班学生出发，所以没收到实效。例如，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以流传千百年，是因为这不是诗人单纯地描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫时的另类人生体验。对此，所有老师都懂，九岁、十岁的孩子懂吗？肯定不懂。如何突破这个难点呢？列举学生身边的事例，（课件：一天晚上，小明在做数学题，突然有一道题难住了他，想了好久都做不出来，这时，他爸爸走了过来，分析指点了一下，顿时小明就明白怎么做了，这真是——，——。）学生都会回答出诗句来，比起说教省事多了。
吾日三省吾身。我的课堂我懂得，值得反思的还有，比如问答式的教学方式，照搬无用的板书等，必须改进。言辞切切，警醒自我，向实效的课堂挺进。
